[2017] 三年級建築：安全感的建立

建築課是三年級的重頭戲，秋學季尾，隨著語文主課的《聖經》故事，亞當與夏娃來到人間，夜晚的森林充滿恐懼，他們建築了人間第一間屋子，以避野獸與風雨。藉由故事舖陳。建築課從「家」開始，孩子們談論著，他們覺得最安全的地方是哪裡？有人說是家裡，有人說是自己的房間。進一步談到，人們的第一個家是媽媽的子宮，那裡無比地安全與温暖。出生之後，每個人都需要有一個家。

接著，從故事中引領孩子認識原始人類在各種生存條件下，發展出各具特色的房子。從洞穴、樹屋、印地安帳、高腳屋、竹屋、木屋、土屋、冰屋等。也運用泥塑、捲紙等材料，嘗試做出各種房屋的模型。

期間，我們走訪北埔參觀客家傳統的土角厝，在巷弄間，孩子親眼見到一粒粒米糠黏附在土牆的斑紋。在慈天宮，孩子新奇地研究高懸的鐘鼓與廟籤。在白牆朱瓦間，孩子觀察式各樣的窗型。後來，我們進入忠恕堂古蹟，孩子們看到閣樓儲藏室與樓梯，都躍躍欲試，期待能尋寶。當講解的顏老師帶領孩子思索正廳為何要設計高門檻時，孩子直接或跳或跨，或昂首或低頭，以身體演譯設計的用意。最後，孩子拿出日記本，畫下自己感受最深的景物。

三年級的孩子進入生命中第二次自我意識發展期，孩子比以往更加清晰地看待自己或他人。能夠明確表達自己的欲求，也能義正辭嚴地批判他人。這時，授予大量的實作課程，一方面能釋放孩子過度專注於自身意識的緊張，同時也藉由工作中的互助合作，平衡自我的張力。

歷經連日來的蘊釀，我們即將討論下一學季，靠自己的力量蓋出什麼樣的建築。孩子很快地意見分歧，在樹屋與高腳屋的選擇中僵持不下。課程中，我們有意識地導入溝通協商與合作的概念。教導孩子面對意見衝突時，如何發展溝通合作能力，以解決衝突。課程中設計三回合溝通，第一回合，請雙方列舉自己立場的優點與對方的缺點，二造溝通後，孩子皆不願意認同對方。進入第二回合，請雙方在自己想要的建築之下，融合對方的元素，形成一個新的建築設計。結果，二造亦不認同對方設計的結果。進入第三回合，雙方必須設想，在什麼條件下，願意接受蓋對方的房子。孩子起初想到的是以糖果餅乾為交換，在孩子自己協商中，最後決定蓋高腳屋，並給對方50顆糖果。原以為此事就此了解。想不到，當孩子將訊息帶回家，向父母伸討糖果時遭受阻礙。第二天，有孩子表明無法拿出糖果，也有孩子在父母約束下，不能吃糖。於是，孩子體會到「承諾」的本質，人們只能為自己能力所及承諾，不能替他人承諾或承諾自己做不到的事。我們在主課程最後二天重新協商，過了一夜，孩子原先堅持的力道已緩和不少，比前日更有意願達成共識了。最後，雙方同意，主張蓋高腳屋的一方，必須自力搬運最吃重的四隻高腳。全班終於拍板定案，決定蓋高腳屋。