[2021]七年級 地理/專題報告(三)

登山迷路而陷入險境的登山者，震撼於環繞在巴托拉冰川四周的美麗景色而不感到絕望。冰川是如何形成的？而美麗的巴托拉冰川又是如何生成的？

七年級專題報告之三：巴托拉冰川與喀喇崑崙山脈 

[2021]七年級 地理/專題報告(二)

被稱為「殺人峰」的世界第二高峰K2(喬戈里峰)竟然比世界第一高峰更難攀登！在這類如此高海拔的山區，可能會有何種動植物的生存？它們如何生長於惡劣的環境中？

七年級專題報告之二： 世界第二高峰K2--喬戈里峰

[2021]七年級 地理/專題報告(一)

這個學年我們共讀了《三杯茶》這本書，孩子們除了感動並震撼於書中所描繪的內容之外，也從中找到令自己感到有興趣的主題，並延伸發展成為今年各自的專題報告。

巴基斯坦與印度這兩個比鄰的國家，在文化上有何差異？是什麼樣的原因，影響了兩國的關係，並致使喀什米爾區成為南亞的火藥庫？

[2020]五年級 本國地理/專題報告

在地理學習的課程中，擁有四年級「地方探究」課程的基礎。五年級的孩子進一步學習本國地理。在語文能力方面，孩子到了五年級，識字量與閱讀理解能力達到一定水準。從這一年開始，孩子要在單一主課程中，學習做專題報告。

 

[2020]五年級 本國地理/山河臺灣

華德福教育在一至三年級的地理課隱含在自然散步課程中。孩子散步在學校周遭小徑，以身體行動與感官認識學校週圍的地理樣貌、動植物種類、環境、氣候等等。四年級安排「地方探究」主課程，以學校為出發點，認識該縣市的地理環境。五年級延伸為「本國地理」主課程，帶領孩子認識整個臺灣。史代納說：「地理課是所有知識的總合。」對於這個圓融又抽象的概念，嘗試從歌德觀察法的角度來看，歌德將知識區分成自然科學（礦物）、植物、動物與人類。本文嘗試將這四者結合「本國地理」主課程，觀察孩子的學習呈現哪些面向。

[2019]五年級 本國地理/專題報告

【五年級地理專題報告】

延續四年級的地方探究，五年級擴大領域，研究台灣各處的人文地理。今日的報告是五年級本國地理的總結。

從決定目的地的那一刻起，規劃行程時，旅行，就已經開始了。