五六年級年度戲劇：［希臘星座神話］．籌備與排練紀錄

五六年級年度戲劇：希臘星座神話

你如閃電歸來我們盡情歡唱

那大海土地和天空迎向你光芒

我穿上白長袍再一次走向你

你的光芒與我的心我深愛的神

第三次兩班戲劇合作，五年級孩子在語文主課程認識希臘神話，六年級孩子學習天文學。

為此，我們選擇希臘星座神話故事為戲劇題材。

一直以來，一年四學季的課程中，三季語文主課程，一季戲劇主課程，廣義而言，戲劇是語文課程的深化。

五六年級的孩子，已經有能力書寫一個完整的故事，並學習細節的詞語雕琢。今年，五六年級戲劇主課的第一個新任務是孩子嘗試自己寫劇本。這對孩子而言，是全新且困難的工作，我們在戲劇前三週的閱讀課閱讀故事文本。為了讓每一位孩子都可以主導自己的劇本，以孩子的生日星座為題材，自己就是該星座的編劇。練習篩選情節、分幕、將故事的敘述轉換成人物對話、剪裁角色等等。當孩子被授予編劇的任務之後，常常在下課時，聽到孩子相互討論，「你演我的提風怪獸，我演你的海貝。」言談中，孩子已經慢慢蘊釀劇情。

學習是自我探索。三週的劇本磨合之後，正式進入戲劇週。當孩子拿出自己寫的劇本實際搬演一輪，此時，孩子開始從各個獨立的自我關注到整體：有的旁白太多，有的角色太雜，有的前後劇情不連貫……，孩子們互相給對方意見，白天排戲，晚上修改劇本，經過一週多的調整，終於將五個星座串連起來，成為一本劇本。在過程中，孩子的主動性更勝以往，一開始多是模仿故事文本的情節與句子，排演到後來，孩子已經有能力當下琢磨出更適切的語句。

五、六年級的孩子，獨立製作戲服尚顯困難。重點放落在道具和背景。孩子在課堂上討論各個角色的象徵道具和背景星座圖。另外，孩子與木工老師合力製作亞輪號木船。在頻繁的共同工作中，孩子逐漸發現；比起計較各自的責任，他們更喜歡一起工作，不分你我地互相幫忙。

學習沒有終點。第一天戲劇，我們一起回顧去年〈孤獨的天鵝〉與剛結束的音樂會。激勵自己在過往的基礎上更進一步。我們特別回憶音樂會演出的最後幾天，孩子在穩定練習中，感覺自己緊張卻不慌亂。於是，我們在第一天定下目標，要在演出前數日，將一切準備好，記住那股緊張卻不慌亂的感覺。當孩子排戲到某些橋段，感覺自己難以突破時，我們重新回顧五個星座的內涵；我們一起發現，原來每一個星座的角色都曾在人世間閃現珍貴的人性光輝，是那光輝讓他們成為天上星座，成為永恆的價值。為了顯現那價值，孩子甘願一再排練困難的打鬥橋段、哭戲、各種戲劇張力。當演出結束，孩子回饋時，也能清楚自己比以往更進步與有待克服之處，更能看見同學的優點。

演出當日，每位孩子分飾至少三個角色，他們得在後台頻繁地換裝、拿道具與後台伴奏。密集地工作凝聚了孩子的力量。演員退場卻不立即換裝，原來是躲在側幕關心前台的角色怎麼從衣服中拿出笛子。又見某位演員一退入後台，三名同學自動圍上來，一個拿好衣服，一個拿好褲子，一個拿好道具，以最快速度為他換好裝出場。點點滴滴，成為舞台上隱藏的，最美的背景。

G5 其薇老師

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