[2020]五年級 語文/波斯、巴比倫、埃及古文明

語文課進入古文明，可謂古文明的巡禮。孩子透過風格迥異的神話故事，呈現上古人類的意識及文明發展。印度神話裡的羅摩、悉達多王子，與數不盡的山林隱士，他們的心渴望與神同在，即使已落入凡間，卻不戀慕眼前的名利富貴，最終選擇苦行生活，回到神的國度。那時人類初有智慧，他們的意識仍與靈性相連在一起。

到了波斯古文明，由光明之神阿胡拉馬茲達與黑暗之神阿里曼拉開序幕，世界被分割成對立的兩端：光明與黑暗、善與惡、是與非。在故事中，孩子清楚感受到二元的消長。國王在故事中展現他們的智慧，也露出他們的邪惡，人類在二股力量中掙扎著。當孩子聽到蛇王察哈克穿著高聳的披風進入波斯，孩子的心隨之緊張而糾結。善良的法利多恩率領正義之師準備反攻時，孩子也受到鼓舞，露出輕鬆的笑容。細察孩子的心情轉變，儘管孩子喜歡緊張、刺激的情節，如戰爭場面，但孩子總是希望善良的一方獲勝，除了打鬥，波斯神話本身的新奇與趣味也能引起孩子的興趣。孩子想聽得更多，是他們一致的回饋。

從波斯到兩河流域文明，發展出獨特的楔型文字。我們模仿古埃及的方式，將樹枝削成扁平頭，在陶土塊上刻出自己的名字。孩子剛開始小心翼翼地刻，不敢太用力。我們練習各種手法，終於刻出自然的楔型字。

經過秋假的沈澱，冬學季來到巴比倫古文明，位於兩河流域間的美索不達米亞平原。在這一大片肥沃的土壤中，智慧之神伊亞教人們燒製泥土成磚，建造一座偉大的城市：巴比倫。巴比倫人渴望發現神的智慧，得到神的肯認，他們蓋出七層高塔，只有身為神的使者的祭司能登上塔頂接受神喻，他們觀察天空及各種星象，發現了宇宙的秩序，一年65天，一月28天，一天24小時。祭司也透過觀星，傳達神的旨意，在那時，神與人分成兩個世界，祭司扮演二者之間的橋樑，人們深信，神會告訴他們一切。

冬學季末尾，文明的地圖再往西走，映入眼簾的是一大片金黃色的沙漠。尼羅河流傳著埃及最古老的故事，太陽神拉與眾神的奇幻世界。在埃及，每一樣神聖之物都有一位守護神，擁有自己的法力和故事。孩子從諸神的神話中感受到，諸神情感豐富，擁有各自獨特的故事，就像每個人獨特的生命史一樣，衪們的性格與遭遇，創造了衪們的能力，也實現衪們的使命。而當神因憤怒而失去理智時，他們會變型成兇惡的野獸，直到他們回復平靜，才會回到神的樣子。種種鮮明的形象，在孩子心中留下難以磨滅的印象。

孩子對沙漠的經驗是陌生的，他們更熟悉的是海邊的沙灘。課程中，也讓孩子有機會觸摸埃及的沙漠，孩子看到那樣的金黃，眼睛都亮了；當沙在指尖中流洩，孩子忍不住驚呼，好細喔！它跟海灘的沙如此不同，看著孩子專注地玩沙，在桌上畫出各種線形，寧靜與滿足，在時間中慢慢滋長。

在寫作練習上，從印度古文明開始，我們不再寫整個故事。孩子練習選擇自己喜歡的情節，加上自己的想像力，更細致的描寫。經過印度、波斯與巴比倫古文明的練習，孩子在寫作方面漸入佳境，需要嘗試新的挑戰。到了埃及古文明，我們嘗試主題寫作，每一段故事設計不同的寫作任務，在女神伊賽的故事中，孩子思考「伊賽之問」，將尹賽的苦痛以問句呈現出來。到了冥神烏西爾的故事，故事中描述烏西爾將以仁慈統治冥界。孩子討論如何以仁慈統治冥界？想像自己是烏西爾，描述自己統治冥界的方法。在溼氣女神特芙努特的故事中，孩子討論特芙努特的複雜性格，並聯想自己的類似情境。一位孩子寫道：「我也會堅持到底，就像上次……」另一位孩子寫道：「我有時也會很固執。有一次我和同學……」諸神如一面鏡子，讓孩子從鏡子的奇幻世界中，看見各種面貌的自己。

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