很高興向大家宣布，新學年的麗水有官網囉！
9.24.2024
8.18.2024
【麗水的專題課程發展】
要如何支持一個八年級的孩子，完成他的專題報告？
在麗水，透過專題課程的設計，以多元化的方式，讓孩子以不同的主題、不同的形式去經驗準備及呈現一份報告，逐年培養，協助孩子展現其個體性。
在不同的教案中，孩子在其中跟隨教師的引導，感覺與經驗自己的能力。
透過課程設計給予明確的規則，審視各年段具體要發展的能力，並在教學活動中時時評估，是否有符合標準、超越標準。
從孩子的二年級開始，在語文主課學習注音之後，全班一起結構故事中的句子，結合故事與塑形的靜態作品，呈現自己在語文課的學習；三年級配合建築課，孩子打造自己的家，展示擺設建築模型作品，並向同學們介紹；四年級以動物為主題，在班級內分享對特定動物的觀察與理解，並完成動物棲地的模型作品；五年級的主題是台灣地理，結合旅遊經驗與課堂中的學習，向全校分享台灣縣市的地理風情；六年級進行讀書報告與亞洲地理報告，從客觀的陳述及觀察紀錄，慢慢帶出孩子內在情感的連結；七年級的專題主題開始展現個體性，孩子選定自己想要了解的主題，搜尋資料，在教師的引導及協助下，結構出屬於個人的觀點；八年級，學生必須自己選定專題主題，並向外尋求專業的協助，在教師、專業老師的共同協助下完成對自我的挑戰。
一年年的堆疊，從具象漸漸抽象，幫助孩子多元的累積自己的經驗，發掘自己的興趣。
與您分享112學年，各年段教師在經營專題課程時的觀察，為您呈現麗水專題報告課程的縱向發展。
《三年級 建築-我的家》
冬學季進行建築主課，春季末班級內口頭報告，書寫工作日誌，練習寫出自己的感受；於校內展示自己的建築模型。
《四年級 人與動物》
秋冬季動物主課後，選定動物準備書面報告，冬季末班級內分享5分鐘；春學季完成棲地模型及報告，在校內展示。
《五年級 地理-臺灣導覽員》
在地理主課時，老師說明報告的形式、字數規定，學生選定報告地點利用假期出遊，於夏學季末與全校親師生分享。
《七年級 專題 我即是他》
開始有個人化的主題，自己選擇一個主題進行介紹，描述自己對於傳記作者的理解，記錄製作過程的苦與樂，嘗試仿製古人的手稿及服裝。
《八年級 專題 》
八年級的畢業專題發表是華德福學生最令人期待的一場專題報告。
在幾個月的工作中，從選擇、決定專題的主題開始，接著可能是對於各種新的知識與技能的學習、練習以及進行相關的工作，到最後完成靜態的作品或是動態的呈現。在專題發表中，所展現的除了是歷經上述過程的成果之外，另一個很重要的展現是華德福學生在一到八年級這八年中養成的各種能力，也是這些能力的支持著他們進行一項新的挑戰並且得到成果得以呈現。
語文 昕瑜老師
8.15.2024
[2024]七年級 專題報告
《七年級 專題報告》撰文者 昕瑜老師
七年級的專題報告，以「我即是他--歷史人物的角色扮演」為主題，進行了一場有趣且充滿創意的歷史聚會。
每位學生選擇一位自己想要扮演的歷史人物，藉由仔細閱讀「他」的故事和資料為開端，盡可能地同理並揣摩這位歷史人物在各方面的呈現，諸如人物外貌、衣著裝扮、人物個性與神情、姿態與動作等，並找出可以展現這位人物特色的故事，設計出包含台詞、動作、姿態等內容的一段情境，演繹出來。在專題發表的現場，由十位學生，將十位歷史人物活生生地展現在眾人面前。演員們努力同感於歷史人物的種種，不帶評價地演出各自的角色。這時，歷史人物的話語，不再只是一句名言或一段文字，而是透過每位演員的眼神、動作、姿態等等，充滿生命力的呈現，讓每位歷史人物獨特的形象、思維、行動和話語，躍然於人們的心中，觸動人心。
在歷史人物的角色扮演之後，演員們回到自己--一位七年級學生，並與現場的來賓進行簡單的座談會。每位學生先簡短地介紹自己扮演的角色，也分享了自身對於人物的各種觀感，以及專題進行的過程中有趣或印象深刻的事。接著開放現場的問與答；最後在與觀眾的互動交流中，完成了這場同感與離斥感交織而成的歷史聚會。
在回顧這次專題進行的過程時，「如何成為他？我即是他！」這是許多學生認為最困難的任務。一位學生分享，在選定角色以及了解人物故事之後，他便將歷史人物的想法和話語帶入自己的生活中，經常在各方面揣摩著「他」會如何做。最後他精心設計出一段「一心懷著完成環繞世界一周探險航行的航海家，殷切地尋求並希望說服國王支持」的情景，這過程令人感到驚奇。扮演文藝復興時期天才畫家的學生，在春假期間，依據有限的資料，克服了多次的失敗，最終製作出畫家所發明的飛行器（與今日的滑翔翼相似）的模型。目的是為了呈現藝術家除了繪畫之外，在科學、機械發明上的能力與成就。這是一個跳脫一般印象，更客觀而深刻的理解與呈現。一位學生為了能更具體呈現歐洲發展出來的活字印刷技術的基本樣貌，決定自己製作出印刷機。從自己繪製結構圖開始，到選定適合的媒材以及製作方式。期間經常可以見到他拿著設計圖，若有所思地前來找我討論或尋求協助。在開始製作印刷機之初，他四處去尋找人們不需再使用的大紙箱，帶回家以製作印刷機，這樣的行動力令人讚賞。選擇扮演文藝復興時期天才畫家著名畫作中的模特兒的學生，在接受我的建議之後，繪製出盡可能1：1身高比例的畫家人形立牌，以完善他模特兒角色的演出。一位學生分享，他心中一直希望能有機會演出一個充滿勇氣與正義，為信仰堅定奮戰，不畏邪惡的女性角色。於是在這場歷史的聚會中，他便演出了一位受到上天的啟示，為了愛人們以及國家，挺身而出帶領法國人民對抗外敵的農村女孩；在他短短的演出中，觸動人心，也得償所願。
這次的專題報告內容除了短戲劇的演出和座談會之外，每位學生也完成了1500字的書面報告。在專題準備的過程中，我與學生們進行了大量的一對一工作；也看見每位學生努力地克服了許多困難，盡己所能地在各方面成為他所要扮演的歷史人物。感謝學生們的努力與付出，成就了這一場歷史盛宴。
5.26.2024
[2024]四年級 地方探究
用我們的雙腳，走在自己的土地上，感受大地無聲的疼惜，思考人與土地的關係。 四年級跟隨著鈺惠老師走讀新竹，老師紀錄了課程中美好的看見。
《四年級 地方探究》撰文者 鈺惠老師
老天爺對這班孩子還有我真好，連續兩天出門在陰陰的天氣下走讀，雖然路途有點趕，但走起來很舒服。
第一天
從竹北水圓環一路沿著東興圳走，從沿途一片一片田地，轉個彎來到高樓大廈區域。我們八點在水圓環集合，當我看到水圳沒水，心一冷，不會吧！ 從正在釣魚的釣客那得知，大約九點才會放水。
但老天爺似乎比我們想的周到，突然出現一位急切的農民，看著水圓環沒水立刻打電話給水利署，要求放水。
過沒多久，矗立在水圓環的柱子上喇叭，響起了聲音，警告放水時要注意下游的安全。
這時嘩啦嘩啦的水聲流進了水圓環，磅薄的聲響引起孩子們的注意，豐沛的水分流至東興圳和舊港圳。
好興奮呀！
因為觀看不同角度的水流方向，意外找到我一直找不到的水車，水流經過水車上的竹子轉上後流到上面的田，佩服以前人的智慧。
水圓環的水來自頭前溪上游，可追訴到上坪溪，延續之前去的竹東圳。
就這樣一路田野風光走了約莫二公里後，來到高鐵附近的高樓大廈區域，繼續延著東興圳、水汴頭、十三伯公廟，最後來到林家新瓦屋。
新瓦屋為早期封閉式客家聚落，旁邊由刺竹所圍繞，加上後方的十五朗圳圍護，讓我們看到早期的生活樣貌。
第二天
這天選擇以搭乘公車的方式走讀，一行人浩浩蕩蕩走到公車站，順著三峰一路到達新竹。
公車上有孩子馬上注意到小站的名字「隘口」，隘是早期漢人和原住民的界線，會設有檢查哨，為維護漢人安全所設立。
到達新竹市，我們前往南門城（中野安全帽）一路沿著磚石城牆（勝利路）來到東門城。
到了城隍廟不免要吃新竹有名的肉圓，果然有孩子沒吃過。後來與城隍廟旁的甜品店老闆聊才知道，他們從日治時期就開業了，真是不可思議。
令人感謝原本沒開店的戲棚下，竟開著小門，探問後，一顆顆蘿蔔頭走上清代老房二樓，那幾乎要垂直的樓梯，房子咔咔的聲響，震動的樓層。
一路在新竹小巷穿梭。
回程等公車時間，孩子們研究起手中的硬幣，孩子：「老師，這硬幣跟別的不同？」過一會兒，他們發現硬幣的日期不同，此起彼落的比較著。
1.01.2024
[2023]【聖誕戲劇三部曲】
自2018年Bernhard老師與麗水教師群分享The Shepherd's Play，教師們第六年在聖誕節前夕為社群演出神秘劇「聖嬰誕生」；在揮別2023年之際，由一二年級的孩子帶來「聖誕夜傳奇」；2024年的第一週，由四年級演出「孤獨的天鵝」，今年冬天的聖誕戲劇三部曲，溫暖了社群。
首部曲-聖嬰誕生（撰文-菡雲）
在久遠的年代，這戲劇是由村落中年輕的農民與工匠師傅們，共同為大眾演出。後來，西方華德福學校跟隨了這個傳統，由校內教職員為學生和家長們表演，作為送給社群的聖誕節禮物。
這齣戲劇，它不是描述一個特定的基督教故事，也不是只為特定宗教而存在，它描述的是人類的心，真實且善良的那一處。
麗水教師團隊希望能展現出聖嬰誕生故事中原初的圖像意義。這些戲劇的獨特之處在於它們自然不做作的圖像。在過去，人們可說是生活在圖像中，在他們的日常生活裡，隨時隨處可見到代表神的話語的圖形，那些與我們在學校內畫的形線畫一樣，自然不虛假。為什麼那些圖形存在於人們的周遭環境？因為那是人類靈魂生存的糧食。我們不只有腸胃要飽足，我們的心與靈魂也需要糧食。
演出中看到真實且純粹的圖像，即使他們早就存在了，但永遠不過時。例如: 牧羊人在尋找新生命的路途上，他們害怕在夜晚黑暗中迷路，他們問自己: 「我們走的路是對的嗎?」 他們知道自己不夠強大，無法分辨什麼是對，什麼是錯。回頭看看今日的我們，是否知道自己做的是對是錯？我已經走在實現人生目標的正確道路上了嗎? 無論如何，我們知道牧羊人最終去到了馬廄，他們的單純與虔誠使他們能聆聽到天使的聲音，他們的卑微與謙虛引導他們去到救世主身邊。
二部曲-聖誕夜傳奇
「夜色已深，星光閃耀，全世界等待著聖誕夜。」
鈺惠老師為了引導四年級孩子們更能進入戲劇的氛圍，繪製了美麗的黑板畫，也帶領孩子們進行了對應的藝術活動。
故事中的天鵝，在池塘邊與許多來來往往的過客相遇，起初天鵝對於自己的命運感到哀怨，當瑪利亞對天鵝說出全劇的精髓：「謝謝你純淨無私地分享，你的善心是如此美麗。」天鵝無私地奉獻那僅存的池水，給予聖嬰、瑪利亞與約瑟前進的力量，天鵝也因為那份無私的愛，讓自己轉變為美麗的天鵝。
12.28.2023
[2023]將臨期 晨聚會
將臨節的第一週晨會，菡雲老師分享今年的節慶故事，開啟今年的晨聚。全校師生每天一起聚集在將臨季節桌旁，一同點亮蠟燭、唱歌、誦詩，分享溫暖與愛。
〈第一週 礦物〉
點亮第一道燭光 靜靜守候這一刻
在那神聖的路上 耶穌為我們誕生
Candle candle burning bright 寒冷冬夜閃耀光芒
Candle candle burning bright 點燃心中的光亮
〈第二週 植物〉
點亮第二道燭光 原野中的牧羊人
帶著欣喜和期盼 尋尋覓覓那嬰孩
Candle candle burning bright 寒冷冬夜閃耀光芒
Candle candle burning bright 點燃心中的光亮
〈第三週 動物〉
點亮第三道燭光 天使圍繞在天堂
輕聲唱著搖籃歌 迎接耶穌的誕生
Candle candle burning bright 寒冷冬夜閃耀光芒
Candle candle burning bright 點燃心中的光亮
〈第四週 人〉
點亮第四道燭光 永恆的喜悅來臨
黑夜馬厩和奇蹟 迎向全新的早晨
Candle candle burning bright 寒冷冬夜閃耀光芒
Candle candle burning bright 點燃心中的光亮
〈聖誕節〉
點亮聖誕的燭光 一齊為牛羊歡唱
高聲唱哈利路亞 燭光照亮聖誕夜
Candle candle burning bright 寒冷冬夜閃耀光芒
Candle candle burning bright 點燃心中的光亮
點亮蠟燭的禱詞：
將臨節的第一道光是礦石之光，
存在於水晶、貝殼與骨骼中的光；
將臨節的第二道光是植物之光；
向著太陽伸展並在微風中舞動的植物
將臨節的第三道光是動物之光，
從萬獸之王到最卑微的動物，全都在等候神聖生命的降臨；
將臨節的第四道光是人類之光，
使我們能學會「愛與了解」的希望之光。
歌曲及禱詞翻譯：麗水翻譯小組
12.19.2023
[2023]六七八年級 園藝課
「一個曾經拿過鐮刀割草、用長柄鐮刀除草、拉過小型犁具挖出犁溝的孩子，比起不曾做過這些事的孩子，會變成一位很不一樣的人，這樣的工作會支持人面對生活。 ～Rudolf Steiner~」
華德福教育配合兒童的意識發展，三年級進行農耕課，在進入智識的理解之前，身體先行。
到了五年級的植物主課程，從菌菇到高等開花植物，認識植物的生長及構造。
在麗水六七八年級的園藝課，延伸五年級植物課所學，對植物的認識不僅僅是自然科學的理解，更身體力行的學習種植及照顧。
長相平凡無奇的攀藤-薜荔，老師摘下它像是無花果一般的果實，剖開後獨特的樣貌，引來孩子一陣驚呼！
課堂往往從校園中的小驚喜開始，在各處生長的蕨類、禾本科、裸子植物、開花植物都有了自己的名字，孩子們細心的筆記，慢慢的累積，希望能製作出一份校園植物地圖。
有時一起擔任植物偵探，調查探究植物無法存活的原因。
自麗水承接校園就一直陪伴著大家的這株羅漢松，這個冬天完全失了生氣，老師掘開了土觀察根部，發現原來當初種下時，這棵樹根部纏繞的塑膠繩沒有被拆除，勇敢的羅漢松奮力掙扎了這麼多年，仍然不敵塑膠繩的束縛，被勒死了。
有的孩子大喊著自己討厭塑膠，有的孩子埋怨種植者為何要偷懶不拆掉塑膠繩，老師淡淡著描述，人類為了確保驗收的當下植物能夠存活，有些園藝造景是會用較簡便的方式操作，植物強韌的生命力能支撐一段時間，但那是否長遠的對植物好？對土地好呢？這個人與自然平衡的大哉問，就留待孩子慢慢的玩味。
在發揮一陣腦力後，就是消耗體力的好時機。
每次課程不同年段有著自己的工作目標，學生們在老師的引領下，照顧校園內內外外的各個區域為校園除草、清除小花蔓澤蘭，學中做、做中學。
六年級整理校園中的繁星花與毛茉莉，以扦插的方式，認識除了孢子、種子以外的植物繁殖方式。
在合適的天氣，種下勳章菊、矮牽牛、千日紅，成了冬日的校園嬌客。
七八年級走進原始的竹林，挑選砍下合適的竹子，在學校的菜圃旁搭起棚架，讓三年級弟弟妹妹的菜園除了種植直立型的植物，也能增加攀藤類。
高年級以自己的能力去成就低年級的弟妹，低年級收成的作物可以與高年級分享，校園中的共享、共好，點滴於課程中實踐。
12.06.2023
[2023]深冬花園
在重視孩子健康的麗水，我們深信良好的節奏有助於支持孩子的健康發展。
節慶對應著年的節奏，人在其中感受節氣的變化，當我們齊聚以眾人的力量籌備並進行慶典，成人自己能有所感受，並能傳達給孩子，透過社群力齊心鞏固孩子以清晰的意識、熱情的心和有力氣的四肢去完善節慶活動。
每年深冬花園的美麗螺旋，是由親師生的共同努力交織而成。
大手牽著小手，哥哥姊姊帶著弟弟妹妹，在冬季的節慶歌曲聲中，完成一支支的蜜蠟蠟燭。
文政老師帶領家長們前往好鄰居龍柏主人的家，修剪庭園中的龍柏，出動了5位家長、兩部車，有效率的為學校帶回了芬芳的龍柏樹枝。
校園中，各個班級正投入地進行著課程，有一群家長低聲地、熱切地工作著，為深冬花園佈置出美好的螺旋。
家長們為孩子們烘培美味的餅乾；行政老師精心挑選蘋果，一顆顆的洗淨、去籽、準備蘋果蠟燭；高年級的孩子與夥伴討論樂器及曲目，為低年級的螺旋伴奏做準備。
充滿愛與溫暖的深冬花園，每年都如此的令人回味。
11.20.2023
[2023]聖馬丁節
聖馬丁穿越風和雪
他的駿馬載著他快進
聖馬丁帶著他的勇氣
他的披風溫暖他身體
他的駿馬載著他快進
聖馬丁帶著他的勇氣
他的披風溫暖他身體
聖馬丁拉緊那韁繩
駿馬停在可憐老人前
聖馬丁用他的寶劍
割斷他溫暖的紅披風
把半件披風圍那人身上
乞討的人想要感謝他
聖馬丁飛馳著駿馬
身披半件披風遠去了
（聖馬丁歌曲 翻譯 沂霏）
秋季的兩個重要慶典，米迦勒節的意象與「火和鐵」相連，象徵著人類的意志與勇氣。11月11日的聖馬丁節，有著「分享個人內在之光與溫暖給周遭世界」的意象，黑暗中的光與溫暖提醒著我們，準備迎接即將到來的黑暗寒冷的冬日。
節慶的精神性是整個時代的，整個社會都需要喚起這份感動，除了提燈籠，麗水社群思考著，還可以多做哪些活動，在兒童與我們自己身上深化聖馬丁精神？有什麼實質的行動得以傳遞人性的慈愛與悲憫？
2023年的冬季，社群發起「麗水送暖」，參與自然想想工作室的愛心米認購，捐助「華山老人基金會寶山站」，支持友善土地的小農，也照顧在地長輩。華山基金會寶山站目前照顧在地84名老人家，長輩們很可能也曾經就讀麗水所在的三峰國小（三峰已廢校，而麗水承租其舊校地整理成現在的樣貌）。
18組愛心米在麗水社群短短四天就全數認購完畢!
孩子們製作了關心小卡，在募集完成後，行政老師代表社群，與自然想想工作室的文君一同送愛去華山基金會。
11月11日的聖馬丁節適逢秋假，冬學季第一週，一二年級的親師生，在黑暗中，提燈夜行。
內在與外在的光相互呼應，耳邊聖馬丁之歌也在心中迴響，提燈活動之後，大家一齊回到教室靜靜坐著，看著溫暖的燭光，餘韻無窮。
感謝上天美好的賜予，感謝共同成就活動的親師生，
大家共同的努力和堅持，讓這份光與溫暖繼續傳承！
11.08.2023
[2023]空間動力大師Jaimen訪麗水
親愛的家長，秋日平安。
謝謝為數甚多的家長特地來參加十月三十一日早上Jaimen老師的工作坊，謝謝家長會財力支援，謝謝多班義工家長當天下午進入班級陪伴學生，使導師們可以分身前往聆聽Jaimen的觀課回饋，謝謝文政老師開放你的教學，接受大師的評論與指正，謝謝卉君老師全日協助翻譯與接待大師，學校有這樣靈活多元的人才，真的很幸運。
僅僅一天的入校協助，教師團隊從大師那裡吸收到的精神性概念與具體的課程經營調整，有著難以描述的豐饒！卉君老師日前代表學校送了感謝卡給 Jaimen 老師，我們彼此都期待再有機會合作。
學校這次開放了六年級體育課（進行籃球活動）與三年級遊戲課為觀課班級，這兩堂都是文政老師的課。以下直接引述 Jaimen老師的話，他這麼描述文政：「首先，要知道文政是位極有天份的老師，他不只是個好人，也是好運動員，這對孩子來說很重要，孩子只是看著老師就想盡己所能的做到最好。
在六年級的體育課，他非常的公允，適時的引導過度激情的孩子冷靜下來，協助孩子在自制的狀態下進行球類運動。在這季最後一堂體育課，文政先複習學過的球類技巧，可觀察到六年級學生實際運用這些技巧，課程結束前，與六年級恰到好處的討論幫助學生們準備好自己，得以從激烈的體育活動收攏，準備平穩地進行下一堂課，這是有經驗老師的良好引導，下一堂課的老師應該非常感激。
之後我進到三年級的課堂，觀察到全然不同的文政：穩定、平衡地教授結構完整且適齡的遊戲課。他以故事引導學生，這個故事有著明確的因果關係、高參與度的社交互動，以及具象的結果，三年級的學生們都積極的投入課程。」
在六年級課程結束後，Jaimen老師直接對學生說話，讚許部分孩子有著良好的毅力，即使明知自己拿不到球，仍具有良好運動精神，認真跟入整場活動。也告訴學生，從他人手中搶走球是很不紳士的行為。
Jaimen老師觀察入微，對六年級學生的運動技術、情感和社交技巧的發展，皆給出精闢的見解。其中最重要，全校教師都極力認同的是：整體人我空間的發展必須優先於個人運動技術發展。教師們已於上週教師會議做了大量意見交換，這將是麗水未來六年級以上體育課程的發展重心，我們都很期待開學看到體育課程能朝更理想的方向發展。
另外也與您們分享，在華德福教育現場工作50年的 Jaimen老師，他所深信的理念：
一、培育運動技能（譬如籃球、羽球….等）不是學校的教育目標，在各種課程中 --尤其是體育課程-- 培育愛人愛己的社交技巧才是教育目標。
二、在具有競爭性的運動項目中，學生為了求勝而無知覺（無意識）地移動，這是教育的警鐘。學校內每堂課程都應以學生有意識的行動為安排與調整的方針。
三、強者恆強，弱者沒有機會練習，這是他一直以來致力抗衡的。
感謝怡芬老師及空間動力團隊的大力支持，感謝理想圓園長Rita協助聯繫安排並支援講座翻譯，若有好的機緣，麗水必會再邀請 Jaimen 老師來訪。最後再次謝謝家長們給予的有形與無形的支持。
麗水教師會
11.03.2023
【麗水的音樂教育】
0~7歲發展意志，7~14歲發展情感，14~21歲發展思考。
華德福教育以兒童的健康成長為訴求，對應學齡年段需求而去設計課程。
弦樂能以很深刻的方式鍛鍊人的聽力，音響的出現，是透過學生手指按壓出的，樂音呈現是否和諧、是否到位，考驗著兒童感官的敏銳度。
演奏小提琴時，隨著手臂的流暢運動，琴弦的震動迴響於心臟附近的位置，樂音在胸腔處流動著，兒童的情感也得以流動，因而呼應了7~14歲健康情感發展的需求。
在麗水，三年級下學期學生開始接觸小提琴。四五年級，有的學生轉換為中提琴、大提琴，開始以班級為單位的進行合奏練習。
六年級開始，跨年段的樂團課，讓孩子能在更大的團體中，以敏銳的耳朵，不間斷調整自己的樂音，追求整體的和諧。
音感透過這樣的鍛鍊而建立。
音感透過這樣的鍛鍊而建立。
這是華德福弦樂教育所追求的，弦樂教育不只是學習弦樂，而是一項追求身心靈整體健康與和諧的教育活動。
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