要如何支持一個八年級的孩子，完成他的專題報告？
在麗水，透過專題課程的設計，以多元化的方式，讓孩子以不同的主題、不同的形式去經驗準備及呈現一份報告，逐年培養，協助孩子展現其個體性。
在不同的教案中，孩子在其中跟隨教師的引導，感覺與經驗自己的能力。
透過課程設計給予明確的規則，審視各年段具體要發展的能力，並在教學活動中時時評估，是否有符合標準、超越標準。
從孩子的二年級開始，在語文主課學習注音之後，全班一起結構故事中的句子，結合故事與塑形的靜態作品，呈現自己在語文課的學習；三年級配合建築課，孩子打造自己的家，展示擺設建築模型作品，並向同學們介紹；四年級以動物為主題，在班級內分享對特定動物的觀察與理解，並完成動物棲地的模型作品；五年級的主題是台灣地理，結合旅遊經驗與課堂中的學習，向全校分享台灣縣市的地理風情；六年級進行讀書報告與亞洲地理報告，從客觀的陳述及觀察紀錄，慢慢帶出孩子內在情感的連結；七年級的專題主題開始展現個體性，孩子選定自己想要了解的主題，搜尋資料，在教師的引導及協助下，結構出屬於個人的觀點；八年級，學生必須自己選定專題主題，並向外尋求專業的協助，在教師、專業老師的共同協助下完成對自我的挑戰。
一年年的堆疊，從具象漸漸抽象，幫助孩子多元的累積自己的經驗，發掘自己的興趣。
與您分享112學年，各年段教師在經營專題課程時的觀察，為您呈現麗水專題報告課程的縱向發展。
《三年級 建築-我的家》
冬學季進行建築主課，春季末班級內口頭報告，書寫工作日誌，練習寫出自己的感受；於校內展示自己的建築模型。
《四年級 人與動物》
秋冬季動物主課後，選定動物準備書面報告，冬季末班級內分享5分鐘；春學季完成棲地模型及報告，在校內展示。
《五年級 地理-臺灣導覽員》
在地理主課時，老師說明報告的形式、字數規定，學生選定報告地點利用假期出遊，於夏學季末與全校親師生分享。
《七年級 專題 我即是他》
開始有個人化的主題，自己選擇一個主題進行介紹，描述自己對於傳記作者的理解，記錄製作過程的苦與樂，嘗試仿製古人的手稿及服裝。
《八年級 專題 》
八年級的畢業專題發表是華德福學生最令人期待的一場專題報告。
在幾個月的工作中，從選擇、決定專題的主題開始，接著可能是對於各種新的知識與技能的學習、練習以及進行相關的工作，到最後完成靜態的作品或是動態的呈現。在專題發表中，所展現的除了是歷經上述過程的成果之外，另一個很重要的展現是華德福學生在一到八年級這八年中養成的各種能力，也是這些能力的支持著他們進行一項新的挑戰並且得到成果得以呈現。
語文 昕瑜老師
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