[2020]五年級 語文/商周古文明

經歷印度、波斯、巴比倫、美索不達米亞、埃及、希臘古文明之後，我們將目光拉回另一條文明線；距今3000年前，殷商部族如其名稱，以優越的商業能力稱霸黃河流域，開創空前的商古文明。

[2020]五年級 語文/波斯、巴比倫、埃及古文明

語文課進入古文明，可謂古文明的巡禮。孩子透過風格迥異的神話故事，呈現上古人類的意識及文明發展。印度神話裡的羅摩、悉達多王子，與數不盡的山林隱士，他們的心渴望與神同在，即使已落入凡間，卻不戀慕眼前的名利富貴，最終選擇苦行生活，回到神的國度。那時人類初有智慧，他們的意識仍與靈性相連在一起。

[2019]五年級 語文/印度古文明

五年級語文主課程：印度古文明

這個被史代納稱為古文明的源頭，它象徵著人類初始還懷念著入世之前在天上的世界（靈性世界）。像嬰兒需要許多睡眠（讓星芒體回到靈性世界），常常受到靈界影響。印度古文明的婆羅門、偉大的國王、英雄、在人生成就告一段落之後，不約而同選擇深林苦行之路。就如羅摩與悉達多二位王子的選擇，它告訴世人，他們最崇高的理想不是名利權位，而是透過磨練自身，找到生命的真諦。

[2018]四年級 語文/山海經

語言是文化的載體。

小學階段的語文學習，首重識字造句，聽說讀寫。

華德福的語文教育因應兒童心靈意識發展，給予適合的故事滋養。

一直以來，我們嘗試將三者熔治為一爐。二年級以富涵動物與想像色彩的莊子寓言，搭配神仙故事，滿足孩子的特殊性，又藉由神聖法力暗示善的普世價值。三年級以東、西方的創世神話為主軸，孩子在西方創世感受到人類如何經歷痛苦與掙扎，在重重考驗中脫困，走出獨立的自我。在東方創世神話中，建構一幅完整的氣化宇宙思維，從玄黃老祖、混沌到盤古、女媧，天地幾經開展／復歸於無的循環，一次又一次，孩子感受到天地生成的脈動。

[2015]三年級 語文/春天坐著花轎來

每首小詩均是老師的創作心血, 若您要引用或轉傳請註明出處

文 : 三年級導師 謝佩琪

春天，是適合讀詩的季節，管管的詩 "春天的鼻子"，詩中有動態的流動，也有鮮明的意象，孩子們在晨圈中以口朗誦，以身體四肢演繹，興味盎然體驗詩人生動的感官意象。

[2015]童詩 : 晴朗的冬日

順應季節的自然流轉，或為呼應當週的主課程，給予孩子們一首詩，是從去年夏季接這個班以來，我希望為孩子累積的文學養份。

[2013]印度古文明/圖畫與工作紀錄呈獻 -- 其他藝術作品篇

[2013]印度古文明/圖畫與工作紀錄呈獻 -- 工作本篇

        印度史詩的場景浩大, 充滿人性的衝擊與情緒情感的張力, 其中伴隨著諸多人生的考驗. 要能內化吸收, 並產出富有情感的文字記錄與繪圖, 是件有挑戰性的工作. 

[2013]印度古文明/圖畫與工作紀錄呈獻 -- 黑板畫篇

初初做 <古文明神話> 課程規劃時, 本想以三週介紹印度; 孰知, 學生與我都極喜愛印度那濃厚炫目的文化內涵, 迷人且寓意深遠的偉大史詩讓我們在其中留連忘返 ~ 最終, 我們以五週之久, 豐富與滿足了我們的心靈.

[2013]蜜蠟作品分享 -- 印度史詩<摩訶婆羅多>之般度五子的波羅奈之旅

如此生動細緻的作品, 觀者賞心悅目大大稱許, 作者滿意點頭含笑接受 ~

[2013]四年級 寫作作品展 -- 對比法童詩

四年級的春季到夏季, 在寫作課裡我們學習了 8 種修辭法. 

學生們使用其中的 <對比法> 寫出 饒富意境 與 有著豐富圖像的童詩 ~

[2012]充滿個人特色的工作本

開學四周, 我們進行了四周的語文課, 主講的依然是故事曲折, 動人耐聽的舊約聖經.

[2012]三年級 春聯作品分享

今天整個下午, 我們又開心的完成了過年前最後一次書法課. 大家寫得非常的盡興. 

[2012]畫春聯

今天老師帶同學們<畫春聯>.

[2012]用毛筆寫春聯

繼<字花春聯>後, 大角羊老師特地安排一堂課, 帶孩子認識毛筆, 並寫春聯. 同學們面對這些極少接觸過的書法用品, 都感到新奇與躍躍欲試.

[2012]剪字花迎新年 2

今天老師第二次帶大家剪字花. 老師的作品已經是字花的"進階版", 整個設計都更精緻繁複.

[2011]剪字花迎新年

今天的台語課, 老師帶我們剪字花.  

[2011]在故事中與文字相遇

這兩個禮拜來的語文主課程，孩子們從故事與歌謠中與美麗的文字相遇。 

[2011]夏的語文課--西方聖人故事2

我在九天裡, 透過三個故事帶領孩子們認識西方著名的聖人-聖法蘭西斯的生平偉大事蹟.

[2011]夏的語文課--西方聖人故事

這學期我們依然是以語文課做為學習的開始, 也正式進入西方聖人故事的世界.